Déficits ou desigualdades têm de ser corrigidos o mais cedo possível, para que não se acumulem.
Investir na correção de desigualdades durante o desenvolvimento infantil é mais eficaz e mais barato do que em outras etapas da vida. Se governos e famílias tentarem reverter déficits de aprendizado apenas a partir do ensino fundamental, terão de aplicar o dobro do dinheiro que gastariam na primeira infância, época de desenvolvimento do zero aos seis anos de idade.
Como cada conteúdo aprendido em um período da vida serve para o aprendizado na etapa seguinte, os déficits ou desigualdades têm de ser corrigidos o mais cedo possível, para que não se acumulem.
Isso é o que aponta um levantamento de pesquisas científicas sobre a primeira infância, produzido pelo NCPI (Núcleo Ciência pela Infância), iniciativa que reúne estudiosos de Harvard, da FMUSP (Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo) e da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal.
O documento, intitulado O Impacto do Desenvolvimento na Primeira Infância sobre a Aprendizagem mostra que o investimento nessa etapa não tem impacto somente no desempenho acadêmico, mas influencia toda a vida, gerando maior renda, melhor saúde e até menor criminalidade.
Os pesquisadores explicam que o desenvolvimento nessa fase é crucial. E o cérebro tem toda a participação nisso: quanto mais novo o indivíduo, mais conexões o órgão faz. No segundo ano de vida, chega a realizar 700 novas conexões por segundo.
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Ely Harasawa, da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, explica que as grandes aquisições, como a linguagem e o raciocínio, são mais bem desenvolvidas exatamente na infância.
— Não é que depois não recupera, mas demora mais, gasta mais dinheiro e mais esforço.
O pesquisador em educação Eduardo Marino ressalta que não adianta, no entanto, os pais relegarem a tarefa do desenvolvimento das crianças para a escola.
— Os pais tendem a ter um maior envolvimento nessa fase, porque é a estreia da criança na escola. Mas é preciso ter proximidade com o educador, estabelecer um canal de diálogo e entender os desafios nessa etapa.
A educadora Bianca Inês da Silva, de 27 anos, trabalhou em uma creche particular e, na hora de escolher uma instituição municipal para a filha, de três anos, se preocupou em conhecer o corpo docente da instituição.
— Eu pergunto para as professoras como foi o dia da Maria Eduarda. Sei que, se não tivesse atividade lá, teria de compensar em casa.
Expansão
Governos também terão o desafio de expandir suas redes e com qualidade, Francisco Carbonari, do Conselho de Educação de São Paulo. De acordo com o novo PNE (Plano Nacional de Educação), o Brasil terá de universalizar o acesso à pré-escola até 2016 e ter 50% das crianças de zero a três anos na creche até 2024 - em 2012, 82,2% das crianças estavam na pré-escola e 23,5%, na creche.
— Construir é o mais fácil. O custo de manutenção é a grande questão.
Fonte: Portal R7.
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